El Metodo Montessori 2: Los AMBIENTES PREPARADOS

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EL AMBIENTE PREPARADO

Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, para ayudarle a aprender y a crecer. Este ambiente esta formado por dos factores:
 (a) el entorno
(b) el material, preparado de una manera tal que desenvuelvan en él las partes social, emocional, intelectual, la comprobación y necesidades morales de un niño, pero también que satisfaga las necesidades de orden y seguridad, ya que todo tiene su lugar apropiado.

La Dra. Montessori comprobó que preparando el medio ambiente del niño con los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas las áreas posibles y dejándole escoger su material de trabajo, abriría el camino para un desarrollo completo de su ser, "Libertad de elección en un medio ambiente preparado".


CARACTERÍSTICAS DE UN AMBIENTE PREPARADO


Proporcionado: A las dimensiones y fuerzas del niño.

Limitado: En cuanto a que el mismo ambiente dirija al niño hacia el
conocimiento y lo ayude a ordenar sus ideas y aclare su mente.

Sencillo: En la calidad de las cosas y en la línea de las formas. Elemental, debe
haber lo suficiente y lo necesario.

Delatador del error: El poder darse cuenta del error lleva al niño a un
razonamiento cada vez mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus acciones.

Lavable: Para que el niño pueda mantener limpio y cuidado el ambiente.


En Montessori los salones son espacios amplios y luminosos. Incluyen flores y
plantas en un orden absoluto. Los ambientes están diseñados para estimular el
deseo del conocimiento y la independencia en los niños. Además, los pequeños
pueden intercambiar ideas y experiencias en medio de un ambiente especialmente
preparado para ellos, con muebles, materiales e infraestructura a su alcance.
Dentro de este ambiente preparado, los niños están libres de elegir sus propios
materiales y actividades, cambiar de actividades, sentarse en las sillas o
arrodillarse en las mantas, pueden moverse libremente por el cuarto, trabajar solos
o con otros, siempre y cuando su seguridad no esté implicada y respeten los
derechos de los demás. "El niño debe estar libre", dijo la Dra. Montessori, para ser
de verdad un amo de su ser. Él debe estar libre para tomar sus decisiones y hacer
sus descubrimientos aprendiendo por si mismo.
 "la única disciplina verdadera es la de uno mismo”

EL VIAJERO SUIZO EN CANTABRIA. 17 en Castro - 18 en Santander.

Tenemos la suerte de contar la semana que viene con Marcel Bösch en Cantabria.
Para aquellos que no le conozcan, aquí está su web: www.elviajerosuizo.com

Echadle un vistazo, realmente merece la pena.
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El DOMINGO 17, a las 18h, en Castro Urdiales

Mini-Taller e intercambio de experiencias: Reflexiones prácticas sobre educación alternativa y estrategias activas en el aprendizaje de las matemáticas

Haremos un pequeño taller práctico y reunión informal en Castro-Urdiales, en el Espacio Educativo Galatea.
Marcel nos hablará de educación activa y matemáticas, haciéndonos una introducción según lo que le vayamos solicitando sobre los materiales utilizados, etc.

La duración será de 2h30 o 3h y el precio de 10 €. Hemos escogido este horario porque estamos en verano, si alguno pensáis que sería mejor más temprano, nos lo podéis comentar.
Las personas interesadas en asistir pueden escribirnos a galatea.castro@gmail.com y les explicaremos cómo llegar y avisaremos de cualquier modificación, etc. Como seremos pocos es necesario inscribirse.

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El LUNES 18H , a las 18h, en Santander.

Charla, reflexiones e intercambio de experiencias
"Educación alternativa: puntos a tomar en cuenta para el éxito de un proyecto"

Para más información sobre esta charla podéis contactar con la organizadora: sinuesaiz@yahoo.es 615187721
(precio: en torno a 15 euros).
Lugar: CEIP VITAL ALSAR Avda. Inés Diego del Noval 2. 39012 Cueto (Santander)

Recogida de firmas para la creación de una LUDOTECA en CASTRO URDIALES

La ASOCIACIÓN ITACA, por una crianza y educación respetuosas, de la que formamos parte todos los fundadores de el proyecto de aprendizaje activo GALATEA, ha recogido más de 800 firmas para apoyar la petición de la creación de una ludoteca en Castro Urdiales.

Es claro el interés por parte de la población y la necesidad de equipamientos educativos y lúdicos para los más pequeños en nuestro municipio, que se adecuen a sus necesidades.

Copiamos el texto de presentación de la petición de firmas:

“A pesar de nuestra gran población infantil, nuestro municipio no cuenta al margen de los parques infantiles, con apenas ningún equipamiento para los más pequeños durante el año escolar.

Está demostrada la importancia del juego en el desarrollo del aprendizaje y la creatividad de los niños. Las ludotecas ofrecen además un espacio privilegiado para la sociabilización y la interacción de niños y adultos. Existen locales municipales, algunos de ellos incluso reformados, que podrían ser fácilmente habilitados para un equipamiento de este tipo, privilegiando la necesidad de espacios de vida, respecto a la creación de nuevos espacios expositivos, etc. ya existentes y con poca afluencia de público en nuestra localidad. Por último, este tipo de espacios, puede ser el entorno perfecto para la organización de talleres, cursos y actividades para la población infantil, en el marco de una educación alternativa, basada en la creatividad. Desde la Asociación Itaca “por una crianza y educación respetuosas” te pedimos tu apoyo solicitar al Ayuntamiento la habilitación de un local público para la creación de una ludoteca en Castro Urdiales.

El Metodo Montessori 1

Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las
informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño
aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear,
caminar, correr, etc, es decir, de forma espontánea.


El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera
de enseñanza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser
humano, a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la
observación científica de un profesor entrenado.


En las escuelas tradicionales los niños reciben la educación de manera frontal. Hay
un maestro frente al grupo (cuyos integrantes son de la misma edad) y éste se
dirige a ellos de manera grupal, por lo que el avance en el programa de estudios es
colectivo. Al ser de esta manera, algunos niños se quedan con lagunas en su
educación a pesar de la buena voluntad del maestro.

 En las escuelas Montessori, en cambio, "LA META DE LA EDUCACIÓN DEBE SER CULTIVAR EL DESEO NATURAL POR APRENDER" por lo que se manejan varios grados en cada grupo y existe diversidad de edades.
Los niños más grandes ayudan a los pequeños, los cuales a su vez retroalimentan a los mayores con conceptos ya olvidados.
Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada método desarrollado, se basó en sus observaciones de lo que los niños hacían "naturalmente", por sí mismos, sin ayuda de los adultos. Por lo tanto, este método de educación es mucho más que el uso de materiales especializados, es la capacidad del educador de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades.

El educador ejerce una figura de guía, que potencia o propone desafíos, cambios y/o novedades.

El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compañeros, en cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno.
El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodología. Los niños pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas según la actividad, todo el mobiliario es adecuado al tamaño del niño, siendo las manos las mejores herramientas de exploración, descubrimiento y construcción de dichos
aprendizajes.
El error, equivocación o falta, es considerado como parte del aprendizaje, por ello, no es castigado, resaltado o señalado, sino, valorado e integrado como una etapa del proceso. Se suele estimular a que el niño haga siempre una auto-evaluación.

Los principios básicos fundamentales de la Pedagogía Montessori son:

la libertad, la actividad y la individualidad.

¿Qué le permite al niño conocer innatamente su entorno?

LA MENTE ABSORBENTE

Montessori observó una sensibilidad especial del niño para observar y absorber todo
en su ambiente inmediato y la denominó “la mente absorbente".
Ésta es la capacidad única en cada niño de tomar su ambiente y aprender cómo
adaptarse a él. Durante sus primeros años, las sensibilidades del niño conducen a
una vinculación innata con el ambiente. La capacidad del niño de adaptarse por si
mismo al ambiente depende con éxito de las impresiones de ese momento, así si
son sanas y positivas, el niño se adaptará de una manera sana y positiva a su
entorno.

LOS PERIODOS SENSIBLES

Se refiere a los períodos de la edad en que el niño demuestra capacidades
inusuales en adquirir habilidades particulares, es decir, cuando el interés del niño
se focaliza a una parte específica de su ambiente.
Estas sensibilidades que el niño desarrolla normalmente, ayudan a adquirir las
características necesarias para su desarrollo como adulto.


- La lengua en los primeros años, entre el año y los tres.
- Sentido del orden, entre los dos y tres años.
- Adquirir la escritura, entre los tres y cuatro años.
- La palabra que conducen a la lectura de los números, entre los cuatro y
cinco años.

Los períodos sensibles para cada niño varían individualmente y son aproximados,
pero por todos pasan y nunca regresan. Según Montessori, en la mayor parte
de las escuelas, las habilidades básicas se enseñan en gran parte, después de que
sus períodos sensibles han pasado.


LEER MÁS

Niños y renacuajos...

“Solo si los niños pueden vivir hoy plenamente como tales, mañana serán personas adultas en la plenitud de su potencial.

El renacuajo no se hace mejor sapo si se lo fuerza a vivir fuera del agua prematuramente.

Así también, el niño no desarrolla mejores cualidades humanas si se reprime sus impulsos naturales, si se le obliga a portarse como un pequeño adulto que debe pasar durante muchas horas inmóvil, callado, asimilando conocimientos en proporciones reguladas científicamente por medio de lecciones verbales, siguiendo ejercicios predeterminados, de acuerdo a un horario organizado por especialistas en pedagogía.”

José Ortega y Gasset