Filmación donde Fernando, el director del Vital Alsar, explica el proyecto A Volar y el funcionamiento del colegio Vital Alsar:
VER LA FILMACIÓN
sábado, 10 de diciembre de 2011
viernes, 9 de diciembre de 2011
Taller de Reciclaje y Adornos de Navidad creativos en Santander
Si os animáis, allí nos vemos
Dirigido a niñ@s de 3 a 6 años acompañad@s por un adulto (también pueden participar niñ@s fuera de esta franja a criterio de su acompañante).
Aprovechando la llegada de la navidad el taller de reciclaje se centrará en la creación de adornos navideños que colgaremos creando nuestro particular árbol de navidad entre todos.
¡VEN Y VISTE DE NAVIDAD EL ÁRBOL DE OJANA!
Este taller pretende un acercamiento del niño a conceptos tan importantes hoy en día como reutilización, reciclaje, basura o consumo a través de un proceso creativo que le permite desarrollar su imaginación diseñando y construyendo sus propios adornos navideños. Crear jugando.
Se establece un nuevo punto de partida para el diseño; el material se convierte en generador de nuevas posibilidades creativas y el residuo en la materia prima. Realizándose así un recorrido en sentido inverso, desde la última etapa de la producción (sus residuos) hasta la concepción de un objeto nuevo. Jugar reciclando.
Organiza la Asociación Ojana, con la colaboración del Vital Alsar, como sede del Taller.
Imparte: Sara Lamarca, arquitecta y creativa.
miércoles, 7 de diciembre de 2011
INSCRIPCIÓN A LOS TALLERES DEL CAMAROTE DE GALATEA
Abiertas las inscripciones de los siguientes grupos :
CIRCO (3-6 AÑOS Y 7-11 AÑOS)
ALEMAN (4-7 AÑOS)
EDUCACIÓN ACTIVA (2-7 AÑOS)
YOGA EN FAMILIA (3-6 AÑOS Y 7-11 AÑOS)
TEATRANDO JUGANDO A HACER TEATRO (6-8 AÑOS Y 9-11 AÑOS)
Las inscripciones las gestionará la asociación. PASOS A SEGUIR:
-<a href="http://elcamarotedegalatea.blogspot.com/p/inscribete-nuestros-talleres.html"> Rellenar formulario online de pre-inscripción.</a>
- Os enviaremos un email con la confirmación de disponibilidad de plaza y el número de cuenta para realizar el ingreso del curso.
- Una vez realizado, nos podéis responder al email con el justificante de haber realizado el ingreso. En caso de no poder adjuntar el justificante, nos podéis confirmar el ingreso vía internet, con la fecha del mismo. Será necesario que figure el nombre del niño y el taller al que desea apuntarse. Así la plaza quedará confirmada.
- El primer día del taller necesitaremos además para los nuevos participantes, dni del menor y adulto a cargo (también en talleres sin adultos acompañantes) y resguardo del ingreso, aunque ya se adjuntara previamente vía email.
- Si no se cubrieran las plazas mínimas para la realización del taller, se avisará una semana antes del inicio del mismo y se devolverá el importe íntegro de la matrícula abonada.
- En caso de no asistencia por parte de los inscritos, por causas ajenas a la asociación, no se devolverá el importe de la matrícula.
CIRCO (3-6 AÑOS Y 7-11 AÑOS)
ALEMAN (4-7 AÑOS)
EDUCACIÓN ACTIVA (2-7 AÑOS)
YOGA EN FAMILIA (3-6 AÑOS Y 7-11 AÑOS)
TEATRANDO JUGANDO A HACER TEATRO (6-8 AÑOS Y 9-11 AÑOS)
Las inscripciones las gestionará la asociación. PASOS A SEGUIR:
-<a href="http://elcamarotedegalatea.blogspot.com/p/inscribete-nuestros-talleres.html"> Rellenar formulario online de pre-inscripción.</a>
- Os enviaremos un email con la confirmación de disponibilidad de plaza y el número de cuenta para realizar el ingreso del curso.
- Una vez realizado, nos podéis responder al email con el justificante de haber realizado el ingreso. En caso de no poder adjuntar el justificante, nos podéis confirmar el ingreso vía internet, con la fecha del mismo. Será necesario que figure el nombre del niño y el taller al que desea apuntarse. Así la plaza quedará confirmada.
- El primer día del taller necesitaremos además para los nuevos participantes, dni del menor y adulto a cargo (también en talleres sin adultos acompañantes) y resguardo del ingreso, aunque ya se adjuntara previamente vía email.
- Si no se cubrieran las plazas mínimas para la realización del taller, se avisará una semana antes del inicio del mismo y se devolverá el importe íntegro de la matrícula abonada.
- En caso de no asistencia por parte de los inscritos, por causas ajenas a la asociación, no se devolverá el importe de la matrícula.
viernes, 18 de noviembre de 2011
El CAMAROTE DE GALATEA, Centro de creatividad y aprendizaje activo.
Allí mudamos el ESPACIO NO DIRECTIVO (2-7 años), que estará en funcionamiento a partir de Diciembre, los Lunes y Miércoles desde las 17h. Los que estéis interesados en venir, os podéis poner en contacto vía mail.
A partir de Enero empezamos también con talleres temáticos regulares y mensuales. Publicaremos toda la información en los próximos días en nuestro nuevo blog especialmente dedicado a este espacio:
EL CAMAROTE DE GALATEA, Centro de creatividad y Aprendizaje Activo de Castro Urdiales.
Tenemos programados en Enero talleres de Circo los martes, Laboratorio de Alemán los miércoles, Yoga para niños los viernes y Teatro lúdico los sábados. En Febrero, continuaremos con el Circo y el Alemán, y como talleres mensuales podremos disfrutar de Educación Ambiental Creativa los Jueves y Talleres de Sentido y Sensibilidad (masaje, autoconocimiento, relajación) los Viernes.
Además de estas actividades, programaremos espectáculos, talleres puntuales y cine para los fines de semana.
Allí nos vemos!
Asociación Galatea.
jueves, 17 de noviembre de 2011
"Secundaria: ¿quién le pone el cascabel al gato?"
¡A volar! organiza la el próximo día 1 de Diciembre en el IES Santa Clara de Santander con la colaboración del CEP Santander, la Jornad "Secundaria: ¿quién le pone el cascabel al gato?" .
Comenzarán con el pase de la película "Esto es ritmo". A continuación se dará paso a la ponencia de Jaume Carbonell, director de Cuadernos de Pedagogía, que nos hablará sobre su visión de la Secundaria. Seguidamente, en una Mesa Redonda y junto a Jaume Carbonell, estarán sentados padres, profesores y alumnos que hablarán de sus experiencias, su visión de la Secundaria y darán paso, sin duda, a un interesante debate.
+ información: http://proyectoavolar.wordpre
Esto es ritmo, una película de Thomas Grube y Enrique Sánchez Lausch
Sir Simon Rattle ha escogido “La Consagración de la Primavera” en su debut como director de la Filarmónica de Berlín. La orquesta está en el foso y, sobre el escenario, más de 250 escolares alemanes de todas las edades y razas se mueven al ritmo de la música de Stravinsky.
Horas, días y meses de trabajo desembocarán en un experimento artístico y pedagógico único. Los chicos, orgullosos desconocedores de la música clásica y del ballet contemporáneo, hablan de lo que sienten y lo que añoran, se disciplinan con el coreógrafo, canalizan alboroto, fobias y pudores y empiezan a bailar.
Armonía, torpeza, espontaneidad, ritmo, entusiasmo. Un largo camino hasta que comienzan a apreciar el valor de la representación colectiva y la entrega, a abandonarse a la música y a utilizar el cuerpo para expresarla.
Jaume Carbonell Sebarroja
Es pedagogo, periodista y sociólogo. Director de la revista Cuadernos de Pedagogía, forma parte de su redacción desde sus inicios, en 1975. Profesor e investigador de la Facultad de Educación de la Universidad de Vic (Barcelona). Es autor, entre otros libros, de La escuela: entre la utopía y la realidad (1996), La aventura de innovar. El cambio en la escuela (2001) y Una educación para mañana (2008).
martes, 4 de octubre de 2011
Petición de firmas para apoyar al Colegio los Puentes de Colindres
En Cantabria contamos con varios colegios que desde la enseñanza pública están introduciendo metodologías alternativas al sistema ya obsoleto, pero aún mayoritario.
Los Puentes, situado en Colindres, es uno de ellos, pero su futuro están en peligro si no consigue llevar a cabo la construcción de sus nuevas instalaciones, para poder asegurar la enseñanza primaria.
Desde Galatea, os pedimos el apoyo para este proyecto, colaborando firmando la solicitud que han publicado en internet. La diversidad de metodologías es fundamental para asegurar la innovación en la educación. La educación industrial que hemos conocido hasta ahora, ya no puede responder desde su planteamiento más rígido, a las necesidades de la sociedad y de los niños.
El trabajo y esfuerzo que desde el sistema público están realizando numerosos profesionales y familias y la multiplicación de iniciativas en este sentido, nos llena de esperanza.
PETICIÓN DE FIRMAS
Los Puentes, situado en Colindres, es uno de ellos, pero su futuro están en peligro si no consigue llevar a cabo la construcción de sus nuevas instalaciones, para poder asegurar la enseñanza primaria.
Desde Galatea, os pedimos el apoyo para este proyecto, colaborando firmando la solicitud que han publicado en internet. La diversidad de metodologías es fundamental para asegurar la innovación en la educación. La educación industrial que hemos conocido hasta ahora, ya no puede responder desde su planteamiento más rígido, a las necesidades de la sociedad y de los niños.
El trabajo y esfuerzo que desde el sistema público están realizando numerosos profesionales y familias y la multiplicación de iniciativas en este sentido, nos llena de esperanza.
PETICIÓN DE FIRMAS
lunes, 26 de septiembre de 2011
FORMACIÓN: CRECIENDO CON ELLOS
SABADO 29 OCTUBRE - SÁBADO 5 NOVIEMBRE
“Los que de un modo u otro acompañamos niñ@s, frecuentemente nos vemos en situaciones en las que nos gustaría tener más experiencia o información, o un poquito de ayuda! Con esta intenciòn os proponemos juntarnos un par de sábados a la tarde, para compartir experiencias y un poco de teoría que nos ayuden a comprender en que etapa de desarrollo se encuentran, sus necesidades de lenguaje, movimiento, límites, cómo preparar y acompañar un espacio no directivo...
Como adultos nuestro día a día nos enfrenta con problemas materiales, intelectuales...para los que frecuentemente nos hemos preparado; pero la situación de padres o acompañantes de lindas criaturas en crecimiento constante nos enfrenta con procesos de vida que nos ponen ante la disyuntiva de solucionarlos de una manera pronta y rápida o bien pararnos a sentir y aprovechar la oportunidad de crecer junto a ellos.
Nuestra propuesta es para los que están intentando elegir esto último, pues realmente creemos que somos nosotros como adultos los que frecuentemente perdemos el norte, este taller de dos sábados, pretende compartir herramientas que nos ayuden a reorientarnos para poder recorrer juntos, nuestro propio camino.”
Imparte el curso: ROSANA TEJERO
Rosana Tejero es pedagoga de formación y madre de dos niños a los cuales educa en casa. Actualmente desarrolla por cuenta propia un proyecto de escuela libre en Villaverde, donde reside.
Dirigido a adultos: padres, educadores, acompañantes y todos aquellos interesados en el trabajo con niños.
Rosana Tejero es pedagoga de formación y madre de dos niños a los cuales educa en casa. Actualmente desarrolla por cuenta propia un proyecto de escuela libre en Villaverde, donde reside.
Dirigido a adultos: padres, educadores, acompañantes y todos aquellos interesados en el trabajo con niños.
Lugar: Castro Urdiales (Cantabria)
Horario: Sábado 29 y 5 de Noviembre de 16h a 20h.
Precio: 35 € los dos encuentros, (30 € para amigos de la Asociación)
viernes, 9 de septiembre de 2011
Colegios públicos alternativos en España
Interesante artículo que resume los centros de educación pública alternativa, publicado el blog de "a volar", el proyecto que está a la base de la nueva gestión del colegio público Vital Alsar, de Santander.
IR AL BLOG: COLEGIOS PUBLICOS ALTERNATIVOS EN ESPAÑA
IR AL BLOG: COLEGIOS PUBLICOS ALTERNATIVOS EN ESPAÑA
Nacidos para aprender
animación realizada a partir de algunas de las ideas del libro "Overschooled But Undereducated: How the crisis in education is jeopardizing our adolescents". No hemos encontrado el libro en español, pero el título podría traducirse así "Supra-escolarizados pero infra-educados: cómo la crisis en educación está poniendo en peligro a nuestros adolescentes".
Charla gratuita de EXPRESIÓN CREADORA
El próximo 23 de septiembre, viernes, Itaca organiza en Castro esta charla una interesante charla sobre "expresión creadora", a cargo de Vega Martín de “Diraya, talleres de expresión y formación en educación creadora”.
Lugar: CC La Residencia (Castro Urdiales)
Hora: 17:30
Los niños serán bien recibidos y el acceso libre y gratuito.
Lugar: CC La Residencia (Castro Urdiales)
Hora: 17:30
Los niños serán bien recibidos y el acceso libre y gratuito.
jueves, 8 de septiembre de 2011
LA DECLARACIÓN DE DERECHOS HUMANOS EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN
Artículo 26 DE LA DECLARACIÓN DE DERECHOS HUMANOS
Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.
Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.
domingo, 21 de agosto de 2011
30 sept, 1 y 2 de oct. CURSO EDUCACIÓN ALTERNATIVA
Más_información: FOLLETO COMPLETO DE LA FORMACIÓN
ENFOQUE
Es un curso que nos facilita herramientas para la práctica diaria, aplicables, tanto hacia nosotr@s mism@s como en el trabajo con l@s niñ@s para conseguir un desarrollo integral en las personas y de esta forma encontrar un equilibrio armónico en nuestras vidas como seres individuales y también como miembros de una sociedad.
Todos los contenidos del curso están basados en las actividades diarias que hacemos con los y las niñas. Nos aproximarán, a los y las adultas, a tener otra visión de la educación. Es un viaje individual y puede llegar a ser profundo donde cada quien tendrá la opción de observarse desde fuera. Principalmente el cambio se hace al interior de cada ser para que después podamos acompañar a las personas de nuestro entorno.
OBJETIVOS
- Conocer características generales de los niños y niñas de este nuevo milenio.
- Promover otro modelo de educación alternativa basado en la educación integral y acercamiento de l@s niñ@s, teniendo en cuenta las necesidades individuales de cada un@ en todas sus dimensiones.
- Conocer formas de comunicación consciente que nos acercan al corazón de las demás personas en nuestras relaciones diarias.
- Conocer otras formas de resolución de conflictos aplicadas tanto en el ámbito escolar y que nos enseñan a responder como mediadores con l@s niñ@s, como también aplicadas con un@ mism@ en el día a día.
- Desarrollar nuestra parte espiritual para poder acompañar a los niños y niñas en el desarrollo de la misma.
- Conocer otra realidad educativa
DESTINATARIOS DEL CURSO
• Dirigido a formadores, facilitadores, educadores, madres, padres y demás personas relacionadas con la enseñanza, que estén motivadas a seguir formándose desde el corazón y no desde la mente.
• Dirigido a todas aquellas personas que están comprometidas o deseen comprometerse con otro tipo de enseñanza.
PRECIO: 70 €.
RESERVAS DE PLAZA Y DUDAS SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN. Contactar GALATEA. galatea.castro@gmail.com
MAS INFORMACIÓN SOBRE LOS CONTENIDOS DEL CURSO. Contactar Aurora: aurora.ardit@yahoo.es
“Aquellas personas que estén dispuestas a pequeñas reformas, estarán al lado de quiénes apuesten por cambios trascendentales.”
“Si no somos el cambio que queremos en el mundo.
Jamás se producirá cambio alguno.”
Mahatma Gandhi
martes, 2 de agosto de 2011
Formación de profesores "YOGA PARA NIÑOS"
IMPORTANTE: el curso está estructurado en dos fines de semana y es importante para obtener la capacitación asistir a ambos fines de semana. El segundo fin de semana será difícil de seguir si no se ha asistido al primero.
Formación de profesores de Yoga para Niñ@s
Con Diploma Certificado
La práctica del Yoga,está especialmente recomendada durante la edad infantil, ya que acompaña al niño en su fase de crecimiento y adaptación al mundo que le rodea .
Los beneficios principales son mejora de la concentración y coordinación física , mayor equilibrio que le permita afrontar los cambios propios del crecimiento, estimula un desarrollo físico adecuado, desde la estimulación y la conciencia del propio cuerpo, proporciona calma y las herramientas psíquicas que le permiten relacionarse con su entorno de forma armónica.
D_espacio ofrece una formación certificada por el centro de profesores de Yoga para niños. Impartida por un equipo de profesionales formados por RYE con amplia experiencia impartiendo clases y talleres de Yoga especialmente enfocado a la edad infantil.
Con Diploma Certificado
La práctica del Yoga,está especialmente recomendada durante la edad infantil, ya que acompaña al niño en su fase de crecimiento y adaptación al mundo que le rodea .
Los beneficios principales son mejora de la concentración y coordinación física , mayor equilibrio que le permita afrontar los cambios propios del crecimiento, estimula un desarrollo físico adecuado, desde la estimulación y la conciencia del propio cuerpo, proporciona calma y las herramientas psíquicas que le permiten relacionarse con su entorno de forma armónica.
D_espacio ofrece una formación certificada por el centro de profesores de Yoga para niños. Impartida por un equipo de profesionales formados por RYE con amplia experiencia impartiendo clases y talleres de Yoga especialmente enfocado a la edad infantil.
IMPARTE:
BLANCA,
Titulada profesora de Kundalini Yoga por AEKY. Se inicia en 1992 con Kundalini Yoga (Yogi Bhajan) , disciplina que practica regularmente compaginándola con el estudio y práctica de otros tipos de Yoga (Hatha, Yllengar). Imparte clases regulares de Yoga asi como talleres de Yoga para niños. En los últimos años, dirige su búsqueda a la sanación, realizando cursos de Yoga para curar adicciones y Yoga para discapacitados asi como Sanación Celestial (Sat Nam Rasayan) Titulada por RYE como profesora de Yoga para Niños.
Titulada por la RESAD en arte dramatico en 1993.en la formacion Blanca aplica muchas de las tecnicas voz y movimiento.
JIMENA.
Titulada por la RESAD en arte dramatico en 1993.en la formacion Blanca aplica muchas de las tecnicas voz y movimiento.
JIMENA.
Titulada profesora por la escuela Sivananda en Neyar Dam,India , Y titulada profesora de Agama Yoga,Tailandia;(Swami Vivekananda Saraswati). Se Inicia en 1992 con Kundalini Yoga, de yogi Bhajan en Madrid. Desde 1999. Desde 1995 vive la mitad de su vida en India, aprendiendo y formándose en yoga meditación y diferentes terapias. Titulada en Masaje tailandés pr el Antiguo Hospital de Chiang Mai, Tailandia. Titulada por R.Y.E como profesora de Yoga para Niños,enseña yoga para niños en Cadiz desde:
Diplomada en diseño, especialidad en vestuario de teatro y textil. aplica en esta formacion tecnicas plasticas y creativas.
Diplomada en diseño, especialidad en vestuario de teatro y textil. aplica en esta formacion tecnicas plasticas y creativas.
YOGA PARA NIÑOS. FIN DE SEMANA 1
SÁBADO 22 de OCTUBRE (horario aprox. 10 a 14h y 15h30 a 18h30)
Presentación del curso
¿Qué es el yoga, ¿por qué yoga para niños?. Los ocho estados del yoga y los seis estados que utilizamos en Yoga para niños.
Clase práctica
Sies y Noes en yoga para niños, qué se puede hacer y no hacer según las distintas edades.
Mandalas, teoría y clase práctica
DOMINGO 23 de OCTUBRE (horario aprox. 10 a 14h)
Clase práctica completa monotemática.
Análisis de las clase.
Las alumnas preparan su propia clase.
YOGA PARA NIÑOS. FIN DE SEMANA 2
SÁBADO 12 de NOVIEMBRE (horario aprox. 10 a 14h y 15h30 a 18h30)
Material práctico, posturas de yoga para niños, corrección postural para niños.
Morfología y anatomía en el trabajo con los niños.
Clase de yoga en el Aula.
DOMINGO 13 de NOVIEMBRE. (horario aprox. 10 a 14h)
Preparación de una profesora de yoga para niños, técnicas de relajacion, protección para la maestra.
Bases de psicología infantil.
Clase práctica de creatividad: tarabajaremos la tridimensión, el sentido del tacto, el oído, etc.
Las alumnas presentarán una clase completa y la analizaremos.
PRECIOS
Precio para los dos fines de semana: 220 €.
Precio amigos de Galatea, para los dos fines de semana: 185 €.
Inscripciones anticipadas, antes del 15 de Septiembre: 170 €.
Asistencia solamente al primer fin de semana: 110 €. (esta posibilidad se abrirá en caso de disponibilidad de plazas, nos pueden escribir para reservar la plaza y confirmaremos a principios de Octubre)
RESERVA PLAZA: Escribirnos un email a galatea.castro@gmail.com. Una vez confirmada la plaza, podréis hacernos un ingreso de 60 € para la reserva de vuestra plaza.
IMPORTANTE: Para poder realizar el curso necesitaremos un mínimo de inscritos antes del 10 de Octubre. En caso de no completarse el cupo se devolverá el dinero de la reserva.
lunes, 11 de julio de 2011
El Metodo Montessori 2: Los AMBIENTES PREPARADOS
VER PRIMER POST SOBRE ESTE TEMA
VER ARTÍCULO COMPLETO
EL AMBIENTE PREPARADO
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, para ayudarle a aprender y a crecer. Este ambiente esta formado por dos factores:
(a) el entorno
(b) el material, preparado de una manera tal que desenvuelvan en él las partes social, emocional, intelectual, la comprobación y necesidades morales de un niño, pero también que satisfaga las necesidades de orden y seguridad, ya que todo tiene su lugar apropiado.
La Dra. Montessori comprobó que preparando el medio ambiente del niño con los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas las áreas posibles y dejándole escoger su material de trabajo, abriría el camino para un desarrollo completo de su ser, "Libertad de elección en un medio ambiente preparado".
CARACTERÍSTICAS DE UN AMBIENTE PREPARADO
Proporcionado: A las dimensiones y fuerzas del niño.
Limitado: En cuanto a que el mismo ambiente dirija al niño hacia el
conocimiento y lo ayude a ordenar sus ideas y aclare su mente.
Sencillo: En la calidad de las cosas y en la línea de las formas. Elemental, debe
haber lo suficiente y lo necesario.
Delatador del error: El poder darse cuenta del error lleva al niño a un
razonamiento cada vez mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus acciones.
Lavable: Para que el niño pueda mantener limpio y cuidado el ambiente.
En Montessori los salones son espacios amplios y luminosos. Incluyen flores y
plantas en un orden absoluto. Los ambientes están diseñados para estimular el
deseo del conocimiento y la independencia en los niños. Además, los pequeños
pueden intercambiar ideas y experiencias en medio de un ambiente especialmente
preparado para ellos, con muebles, materiales e infraestructura a su alcance.
Dentro de este ambiente preparado, los niños están libres de elegir sus propios
materiales y actividades, cambiar de actividades, sentarse en las sillas o
arrodillarse en las mantas, pueden moverse libremente por el cuarto, trabajar solos
o con otros, siempre y cuando su seguridad no esté implicada y respeten los
derechos de los demás. "El niño debe estar libre", dijo la Dra. Montessori, para ser
de verdad un amo de su ser. Él debe estar libre para tomar sus decisiones y hacer
sus descubrimientos aprendiendo por si mismo.
"la única disciplina verdadera es la de uno mismo”
VER ARTÍCULO COMPLETO
EL AMBIENTE PREPARADO
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, para ayudarle a aprender y a crecer. Este ambiente esta formado por dos factores:
(a) el entorno
(b) el material, preparado de una manera tal que desenvuelvan en él las partes social, emocional, intelectual, la comprobación y necesidades morales de un niño, pero también que satisfaga las necesidades de orden y seguridad, ya que todo tiene su lugar apropiado.
La Dra. Montessori comprobó que preparando el medio ambiente del niño con los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas las áreas posibles y dejándole escoger su material de trabajo, abriría el camino para un desarrollo completo de su ser, "Libertad de elección en un medio ambiente preparado".
CARACTERÍSTICAS DE UN AMBIENTE PREPARADO
Proporcionado: A las dimensiones y fuerzas del niño.
Limitado: En cuanto a que el mismo ambiente dirija al niño hacia el
conocimiento y lo ayude a ordenar sus ideas y aclare su mente.
Sencillo: En la calidad de las cosas y en la línea de las formas. Elemental, debe
haber lo suficiente y lo necesario.
Delatador del error: El poder darse cuenta del error lleva al niño a un
razonamiento cada vez mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus acciones.
Lavable: Para que el niño pueda mantener limpio y cuidado el ambiente.
En Montessori los salones son espacios amplios y luminosos. Incluyen flores y
plantas en un orden absoluto. Los ambientes están diseñados para estimular el
deseo del conocimiento y la independencia en los niños. Además, los pequeños
pueden intercambiar ideas y experiencias en medio de un ambiente especialmente
preparado para ellos, con muebles, materiales e infraestructura a su alcance.
Dentro de este ambiente preparado, los niños están libres de elegir sus propios
materiales y actividades, cambiar de actividades, sentarse en las sillas o
arrodillarse en las mantas, pueden moverse libremente por el cuarto, trabajar solos
o con otros, siempre y cuando su seguridad no esté implicada y respeten los
derechos de los demás. "El niño debe estar libre", dijo la Dra. Montessori, para ser
de verdad un amo de su ser. Él debe estar libre para tomar sus decisiones y hacer
sus descubrimientos aprendiendo por si mismo.
"la única disciplina verdadera es la de uno mismo”
EL VIAJERO SUIZO EN CANTABRIA. 17 en Castro - 18 en Santander.
Tenemos la suerte de contar la semana que viene con Marcel Bösch en Cantabria.
Para aquellos que no le conozcan, aquí está su web: www.elviajerosuizo.com
Echadle un vistazo, realmente merece la pena.
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El DOMINGO 17, a las 18h, en Castro Urdiales
Mini-Taller e intercambio de experiencias: Reflexiones prácticas sobre educación alternativa y estrategias activas en el aprendizaje de las matemáticas
Haremos un pequeño taller práctico y reunión informal en Castro-Urdiales, en el Espacio Educativo Galatea.
Marcel nos hablará de educación activa y matemáticas, haciéndonos una introducción según lo que le vayamos solicitando sobre los materiales utilizados, etc.
La duración será de 2h30 o 3h y el precio de 10 €. Hemos escogido este horario porque estamos en verano, si alguno pensáis que sería mejor más temprano, nos lo podéis comentar.
Las personas interesadas en asistir pueden escribirnos a galatea.castro@gmail.com y les explicaremos cómo llegar y avisaremos de cualquier modificación, etc. Como seremos pocos es necesario inscribirse.
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El LUNES 18H , a las 18h, en Santander.
Charla, reflexiones e intercambio de experiencias
"Educación alternativa: puntos a tomar en cuenta para el éxito de un proyecto"
Para más información sobre esta charla podéis contactar con la organizadora: sinuesaiz@yahoo.es 615187721
(precio: en torno a 15 euros).
Lugar: CEIP VITAL ALSAR Avda. Inés Diego del Noval 2. 39012 Cueto (Santander)
Para aquellos que no le conozcan, aquí está su web: www.elviajerosuizo.com
Echadle un vistazo, realmente merece la pena.
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El DOMINGO 17, a las 18h, en Castro Urdiales
Mini-Taller e intercambio de experiencias: Reflexiones prácticas sobre educación alternativa y estrategias activas en el aprendizaje de las matemáticas
Haremos un pequeño taller práctico y reunión informal en Castro-Urdiales, en el Espacio Educativo Galatea.
Marcel nos hablará de educación activa y matemáticas, haciéndonos una introducción según lo que le vayamos solicitando sobre los materiales utilizados, etc.
La duración será de 2h30 o 3h y el precio de 10 €. Hemos escogido este horario porque estamos en verano, si alguno pensáis que sería mejor más temprano, nos lo podéis comentar.
Las personas interesadas en asistir pueden escribirnos a galatea.castro@gmail.com y les explicaremos cómo llegar y avisaremos de cualquier modificación, etc. Como seremos pocos es necesario inscribirse.
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El LUNES 18H , a las 18h, en Santander.
Charla, reflexiones e intercambio de experiencias
"Educación alternativa: puntos a tomar en cuenta para el éxito de un proyecto"
Para más información sobre esta charla podéis contactar con la organizadora: sinuesaiz@yahoo.es 615187721
(precio: en torno a 15 euros).
Lugar: CEIP VITAL ALSAR Avda. Inés Diego del Noval 2. 39012 Cueto (Santander)
sábado, 9 de julio de 2011
Recogida de firmas para la creación de una LUDOTECA en CASTRO URDIALES
La ASOCIACIÓN ITACA, por una crianza y educación respetuosas, de la que formamos parte todos los fundadores de el proyecto de aprendizaje activo GALATEA, ha recogido más de 800 firmas para apoyar la petición de la creación de una ludoteca en Castro Urdiales.
Es claro el interés por parte de la población y la necesidad de equipamientos educativos y lúdicos para los más pequeños en nuestro municipio, que se adecuen a sus necesidades.
Copiamos el texto de presentación de la petición de firmas:
“A pesar de nuestra gran población infantil, nuestro municipio no cuenta al margen de los parques infantiles, con apenas ningún equipamiento para los más pequeños durante el año escolar.
jueves, 7 de julio de 2011
El Metodo Montessori 1
informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño
aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear,
caminar, correr, etc, es decir, de forma espontánea.
El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera
de enseñanza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser
humano, a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la
observación científica de un profesor entrenado.
En las escuelas tradicionales los niños reciben la educación de manera frontal. Hay
un maestro frente al grupo (cuyos integrantes son de la misma edad) y éste se
dirige a ellos de manera grupal, por lo que el avance en el programa de estudios es
colectivo. Al ser de esta manera, algunos niños se quedan con lagunas en su
educación a pesar de la buena voluntad del maestro.
En las escuelas Montessori, en cambio, "LA META DE LA EDUCACIÓN DEBE SER CULTIVAR EL DESEO NATURAL POR APRENDER" por lo que se manejan varios grados en cada grupo y existe diversidad de edades.
Los niños más grandes ayudan a los pequeños, los cuales a su vez retroalimentan a los mayores con conceptos ya olvidados.
Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada método desarrollado, se basó en sus observaciones de lo que los niños hacían "naturalmente", por sí mismos, sin ayuda de los adultos. Por lo tanto, este método de educación es mucho más que el uso de materiales especializados, es la capacidad del educador de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades.
El educador ejerce una figura de guía, que potencia o propone desafíos, cambios y/o novedades.
El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compañeros, en cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno.
El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodología. Los niños pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas según la actividad, todo el mobiliario es adecuado al tamaño del niño, siendo las manos las mejores herramientas de exploración, descubrimiento y construcción de dichos
aprendizajes.
El error, equivocación o falta, es considerado como parte del aprendizaje, por ello, no es castigado, resaltado o señalado, sino, valorado e integrado como una etapa del proceso. Se suele estimular a que el niño haga siempre una auto-evaluación.
Los principios básicos fundamentales de la Pedagogía Montessori son:
la libertad, la actividad y la individualidad.
LA MENTE ABSORBENTE
Montessori observó una sensibilidad especial del niño para observar y absorber todo
en su ambiente inmediato y la denominó “la mente absorbente".
Ésta es la capacidad única en cada niño de tomar su ambiente y aprender cómo
adaptarse a él. Durante sus primeros años, las sensibilidades del niño conducen a
una vinculación innata con el ambiente. La capacidad del niño de adaptarse por si
mismo al ambiente depende con éxito de las impresiones de ese momento, así si
son sanas y positivas, el niño se adaptará de una manera sana y positiva a su
entorno.
LOS PERIODOS SENSIBLES
Se refiere a los períodos de la edad en que el niño demuestra capacidades
inusuales en adquirir habilidades particulares, es decir, cuando el interés del niño
se focaliza a una parte específica de su ambiente.
Estas sensibilidades que el niño desarrolla normalmente, ayudan a adquirir las
características necesarias para su desarrollo como adulto.
- La lengua en los primeros años, entre el año y los tres.
- Sentido del orden, entre los dos y tres años.
- Adquirir la escritura, entre los tres y cuatro años.
- La palabra que conducen a la lectura de los números, entre los cuatro y
cinco años.
Los períodos sensibles para cada niño varían individualmente y son aproximados,
pero por todos pasan y nunca regresan. Según Montessori, en la mayor parte
de las escuelas, las habilidades básicas se enseñan en gran parte, después de que
sus períodos sensibles han pasado.
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lunes, 4 de julio de 2011
Niños y renacuajos...
“Solo si los niños pueden vivir hoy plenamente como tales, mañana serán personas adultas en la plenitud de su potencial.
El renacuajo no se hace mejor sapo si se lo fuerza a vivir fuera del agua prematuramente.
Así también, el niño no desarrolla mejores cualidades humanas si se reprime sus impulsos naturales, si se le obliga a portarse como un pequeño adulto que debe pasar durante muchas horas inmóvil, callado, asimilando conocimientos en proporciones reguladas científicamente por medio de lecciones verbales, siguiendo ejercicios predeterminados, de acuerdo a un horario organizado por especialistas en pedagogía.”
José Ortega y Gasset
El renacuajo no se hace mejor sapo si se lo fuerza a vivir fuera del agua prematuramente.
Así también, el niño no desarrolla mejores cualidades humanas si se reprime sus impulsos naturales, si se le obliga a portarse como un pequeño adulto que debe pasar durante muchas horas inmóvil, callado, asimilando conocimientos en proporciones reguladas científicamente por medio de lecciones verbales, siguiendo ejercicios predeterminados, de acuerdo a un horario organizado por especialistas en pedagogía.”
José Ortega y Gasset
miércoles, 29 de junio de 2011
Este domingo en Redes. LA MANERA DISRUPTIVA DE APRENDER
El próximo domingo 3 de julio a las 21:30 horas, La 2 de Televisión Española emitirá el último capítulo de Redes de esta temporada, el número 102 titulado La manera disruptiva de aprender.
En el sector de la industria, innovar supone mejorar continuamente los productos con respecto a sus versiones anteriores. En este proceso gradual, a veces surge una innovación radical que rompe con el paradigma anterior. Se trata de una innovación disruptiva, algo que obliga a la industria a cambiar sus esquemas y a adaptarse para no morir.
Curtis Johnson, consultor educativo, le explica a Punset que la educación está viviendo un proceso de innovación disruptiva que, con apoyo de las plataformas digitales, revolucionará la manera de aprender en las aulas.
MAS INFORMACION
En el sector de la industria, innovar supone mejorar continuamente los productos con respecto a sus versiones anteriores. En este proceso gradual, a veces surge una innovación radical que rompe con el paradigma anterior. Se trata de una innovación disruptiva, algo que obliga a la industria a cambiar sus esquemas y a adaptarse para no morir.
Curtis Johnson, consultor educativo, le explica a Punset que la educación está viviendo un proceso de innovación disruptiva que, con apoyo de las plataformas digitales, revolucionará la manera de aprender en las aulas.
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lunes, 13 de junio de 2011
La responsabilidad también es un derecho
Publicado en ALE en la RED: Ver blog. Este artículo fue publicado por una de los miembros de nuestra asociación.
El fracaso escolar en nuestro país supera el 30%, considerado como fracaso escolar el abandono de los estudios antes de los 16 años, si se tienen en cuenta otros factores como la falta de desarrollo personal, la desorientación, la fobia a algunas materias, etc., este índice podría aumentar considerablemente. Pero para empezar tenemos más de un 30% de fracasados escolares, sólo superados en la UE por Portugal y Malta. Francamente, ¿cuántas personas utilizarían un sistema sanitario que fracasa en más del 30% de los casos?, ¿o un medio de transporte con una tasa de siniestros similar?, ¿o por qué no, un sistema anticonceptivo que sólo funciona "a veces"?; cualquier persona medianamente sensata lo rechazaría, ¿no es así? Pero no ocurre lo mismo con la escuela.
La necesidad de la escuela es para la sociedad incuestionable, pero para numerosas familias que educan en casa lo incuestionable es su derecho a ser responsables de la educación de sus hijos, y es probable que el índice de fracaso escolar de nuestro país no sea uno de los motivos que más pesan en su decisión.
Si el curso que viene matriculara a mis hijos en un aula de 2 y 5 años, respectivamente, en cualquier colegio de mi localidad tendría por seguro varias cosas, por ejemplo:
-Que mis hijos iban a someterse a una jornada de un mínimo de 6-7 horas marcada con toque de sirena, rodeados por 25 semejantes; gobernados por una persona adulta, para quien la única manera que tenga de bregar con tanta criatura sea mantenerlos a raya con actividades sedentarias e iguales para todos, y algún que otro "castigo leve" como el rincón, la silla de pensar o la privación de recreo para el alumno díscolo que arme barullo o que, por su estado emocional, muerda, pegue, distraiga... Una persona que aunque disponga de toda la buena voluntad de mundo, no tenga los medios ni la formación necesarias para acompañar a los niños de una forma integral, con la atención que requieren, porque para empezar el sistema le pone la primera gran traba confiándole un número muy superior de alumnos, con unos objetos que cumplir, en un entorno no preparado y en una situación de tensión para todos.
Allí seguirían día tras día actividades que no han elegido, con compañeros que no han elegido, con un ritmo de trabajo que no es el que les gustaría y donde sus impulsos, necesidades y auténticos intereses se verán o bien frenados, o bien anulados por el bien de la marcha general. Donde no podrán hablar con los compañeros cuando quieran, ni moverse cuando deseen (con lo perjudicial que es eso para sus pequeños organismos), ni desarrollar su creatividad ni conocerse a sí mismos. Y se irán apagando curso tras curso hasta convertirse, en el mejor de los casos, en buenos niños que hagan cosas buenas para gustar a los demás, para ser aceptados.
-En cuanto a mí, tendría por seguro que dispondría del tiempo suficiente para realizar un trabajo común, con un salario que en ningún caso compensaría la situación de mis hijos, muy pequeños sin duda para vivir una experiencia así. Y que, cuando al llegar la tarde, nos reencontráramos los tres, el nivel de estrés y cansancio de todos, unido a mi sentimiento de culpa, sería una bomba de relojería que daría al traste con mi visión de familia.
Así pues, no es sólo que nos dé miedo la monstruosa cifra de fracaso escolar, es que si queremos tener calidad de vida, tenemos que hacernos responsables de nuestros hijos, de nuestros trabajos, de nuestro tiempo. Buscar alternativas y no sentirnos derrotados antes de empezar. Si se quiere, se tienen ideas, se buscan las personas adecuadas que nos acompañen en este recorrido y se cambia el trabajo, la casa, el coche, lo que sea... Pero se hace, no pedimos a otros que lo hagan por nosotros, lo hacemos y punto; lo que sí pedimos es que se nos conceda el derecho a ser responsables.
El fracaso escolar en nuestro país supera el 30%, considerado como fracaso escolar el abandono de los estudios antes de los 16 años, si se tienen en cuenta otros factores como la falta de desarrollo personal, la desorientación, la fobia a algunas materias, etc., este índice podría aumentar considerablemente. Pero para empezar tenemos más de un 30% de fracasados escolares, sólo superados en la UE por Portugal y Malta. Francamente, ¿cuántas personas utilizarían un sistema sanitario que fracasa en más del 30% de los casos?, ¿o un medio de transporte con una tasa de siniestros similar?, ¿o por qué no, un sistema anticonceptivo que sólo funciona "a veces"?; cualquier persona medianamente sensata lo rechazaría, ¿no es así? Pero no ocurre lo mismo con la escuela.
La necesidad de la escuela es para la sociedad incuestionable, pero para numerosas familias que educan en casa lo incuestionable es su derecho a ser responsables de la educación de sus hijos, y es probable que el índice de fracaso escolar de nuestro país no sea uno de los motivos que más pesan en su decisión.
Si el curso que viene matriculara a mis hijos en un aula de 2 y 5 años, respectivamente, en cualquier colegio de mi localidad tendría por seguro varias cosas, por ejemplo:
-Que mis hijos iban a someterse a una jornada de un mínimo de 6-7 horas marcada con toque de sirena, rodeados por 25 semejantes; gobernados por una persona adulta, para quien la única manera que tenga de bregar con tanta criatura sea mantenerlos a raya con actividades sedentarias e iguales para todos, y algún que otro "castigo leve" como el rincón, la silla de pensar o la privación de recreo para el alumno díscolo que arme barullo o que, por su estado emocional, muerda, pegue, distraiga... Una persona que aunque disponga de toda la buena voluntad de mundo, no tenga los medios ni la formación necesarias para acompañar a los niños de una forma integral, con la atención que requieren, porque para empezar el sistema le pone la primera gran traba confiándole un número muy superior de alumnos, con unos objetos que cumplir, en un entorno no preparado y en una situación de tensión para todos.
Allí seguirían día tras día actividades que no han elegido, con compañeros que no han elegido, con un ritmo de trabajo que no es el que les gustaría y donde sus impulsos, necesidades y auténticos intereses se verán o bien frenados, o bien anulados por el bien de la marcha general. Donde no podrán hablar con los compañeros cuando quieran, ni moverse cuando deseen (con lo perjudicial que es eso para sus pequeños organismos), ni desarrollar su creatividad ni conocerse a sí mismos. Y se irán apagando curso tras curso hasta convertirse, en el mejor de los casos, en buenos niños que hagan cosas buenas para gustar a los demás, para ser aceptados.
-En cuanto a mí, tendría por seguro que dispondría del tiempo suficiente para realizar un trabajo común, con un salario que en ningún caso compensaría la situación de mis hijos, muy pequeños sin duda para vivir una experiencia así. Y que, cuando al llegar la tarde, nos reencontráramos los tres, el nivel de estrés y cansancio de todos, unido a mi sentimiento de culpa, sería una bomba de relojería que daría al traste con mi visión de familia.
Así pues, no es sólo que nos dé miedo la monstruosa cifra de fracaso escolar, es que si queremos tener calidad de vida, tenemos que hacernos responsables de nuestros hijos, de nuestros trabajos, de nuestro tiempo. Buscar alternativas y no sentirnos derrotados antes de empezar. Si se quiere, se tienen ideas, se buscan las personas adecuadas que nos acompañen en este recorrido y se cambia el trabajo, la casa, el coche, lo que sea... Pero se hace, no pedimos a otros que lo hagan por nosotros, lo hacemos y punto; lo que sí pedimos es que se nos conceda el derecho a ser responsables.
sábado, 11 de junio de 2011
Escuela Viva de Santibañez
Una Escuela de educación activa y libre en Cantabria, dentro del sistema educativo público. Una propuesta tremendamente interesante e innovadora, que este año ha sufrido de una enorme presión por parte de la consejería, para adecuarse a la "normalidad". Esperamos que dichas presiones cesen pronto.
Extraído de: Diagonal Web
"Orlando Jorrín es maestro en Santibañez, un proyecto pedagógico novedoso en Cantabria basado en la participación del alumnado y el respeto a su ritmo de estudio. Asistimos a un día de su trabajo.
Extraído de: Diagonal Web
"Orlando Jorrín es maestro en Santibañez, un proyecto pedagógico novedoso en Cantabria basado en la participación del alumnado y el respeto a su ritmo de estudio. Asistimos a un día de su trabajo.
- LA ASAMBLEA DE CLASE. Comienzan el día decidiendo las actividades a realizar. / Orlando Jorrín
La escuela de Santibañez pertenece al Centro Rural Agrupado de Villacarriedo. Es una única aula en la que 15 niñas y niños de edades comprendidas entre los tres y los diez años resuelven conflictos, organizan tareas y reparten responsabilidades en asamblea. Así gestionan su formación en función de sus propios intereses, con lo que su motivación es máxima. En la asamblea aprenden a expresarse libremente, a respetar la opinión de otras personas, a participar e implicarse en la consecución de objetivos comunes. Orlando Jorrín, su maestro y tutor, es uno más en la asamblea, pero es para su alumnado un referente fundamental de respeto, afectividad y comportamiento democrático.
Un día cualquiera
Dos aspectos llaman la atención al entrar en el aula: los colores (paredes, trabajos expuestos y hasta las mismas sillas que están decoradas de mil colores por niños y niñas) y la sensación de armonía y de actividad que se respira en el grupo. Comienzan el día con una asamblea. En círculo, cantan una canción que previamente han elaborado o seleccionado, acompañados por Orlando a la guitarra. Quien lo desea expresa o muestra al grupo algo de su interés y, seguidamente, leen algún cuento o texto que han escrito comentando colectivamente sus ilustraciones.
Dos aspectos llaman la atención al entrar en el aula: los colores (paredes, trabajos expuestos y hasta las mismas sillas que están decoradas de mil colores por niños y niñas) y la sensación de armonía y de actividad que se respira en el grupo. Comienzan el día con una asamblea. En círculo, cantan una canción que previamente han elaborado o seleccionado, acompañados por Orlando a la guitarra. Quien lo desea expresa o muestra al grupo algo de su interés y, seguidamente, leen algún cuento o texto que han escrito comentando colectivamente sus ilustraciones.
Niñas y niños planifican en la asamblea también todas las actividades que desean desarrollar durante el día en función de sus intereses. El aula cuenta para ello con diferentes espacios y ambientes. En el rincón de lectura, tres niñas de diferentes edades miran o leen un mismo cuento tumbadas cómodamente sobre un gran colchón.
Otros niños juegan con bolas en el taller de matemáticas. En las mesas de trabajo, Ainhoa, una madre que colabora todos los días en la escuela, ayuda a dos niñas a hacer unas hadas con telas, mientras Luna prefiere intentar construir en solitario un tren con material de reciclaje. Otro niño, que al caerse se hizo una pequeña herida en el dedo, reaccionó acudiendo al rincón de investigaciones para observar su propia sangre al microscopio. Alternan estas actividades con clases y talleres de música, inglés y educación física que imparte profesorado itinerante; sesiones de pintura y expresión; sesiones de patinaje por el patio; excursiones… y todo lo que propongan.
Según Orlando: “Cada niña y cada niño tiene sus inquietudes y su proceso de investigación, por lo que deben tener libertad para escoger su trabajo y el ritmo del mismo”. Cooperar es algo más que sumar individualidades, por eso trabajan desde la complementariedad de las diferencias favoreciendo el apoyo mutuo. Al finalizar la mañana, se reúnen nuevamente en asamblea y escriben en la pizarra la crónica del día: trabajos realizados, acontecimientos especiales, posibles conflictos y propuestas de investigación. Todo ello quedará plasmado en el periódico que van realizando día a día y en el que el trabajo de redactor es rotativo. Las más ‘peques’ colaboran con ilustraciones. Por la tarde, tienen salida y, al día siguiente, irá a comer toda la clase a La Canal.
Una ventana abierta
“La educación debe ser una responsabilidad compartida entre la escuela y la familia, por eso hay que facilitar un conocimiento y confianza mutua. Mi aula tiene las puertas abiertas a cualquier padre o madre que desee colaborar”. Orlando organiza sesiones de trabajo conjunto (tutor, familias, niños y niñas) para acordar y desarrollar las actividades de cada proyecto. Igualmente abre la escuela a toda persona que tenga algo que aportar: antiguo alumnado, otros educadores, representantes de instituciones, vecinas…
“La educación debe ser una responsabilidad compartida entre la escuela y la familia, por eso hay que facilitar un conocimiento y confianza mutua. Mi aula tiene las puertas abiertas a cualquier padre o madre que desee colaborar”. Orlando organiza sesiones de trabajo conjunto (tutor, familias, niños y niñas) para acordar y desarrollar las actividades de cada proyecto. Igualmente abre la escuela a toda persona que tenga algo que aportar: antiguo alumnado, otros educadores, representantes de instituciones, vecinas…
También intercambian correspondencia, investigaciones y trabajos con grupos de otros lugares. Así amplían horizontes, comparten inquietudes y maneras de trabajar con otras personas.
“Si niñas y niños sienten gusto y necesidad de trabajar, siempre darán el máximo de sí mismos. Puesto que el fracaso inhibe y destruye el entusiasmo, todos los alumnos y alumnas tendrán la misma calificación en su expediente, la evaluación se hará en positivo”. Al final de cada trimestre, Orlando realiza un informe escrito, sin calificaciones, en el que comenta el trabajo realizado y analiza sus procesos de maduración y aprendizaje.
Aprender investigando
Desde que nacemos aprendemos mediante la investigación y la experimentación. Se trata de aprovechar esta curiosidad para desarrollar una estructura de pensamiento y unas pautas de investigación aplicables a toda la actividad diaria. Orlando se limita a dinamizar, motivar, sugerir y facilitar los recursos a su alcance. Partiendo de la pregunta de un niño (“¿Por qué había lombrices hoy en mitad de la carretera?”) apuntan la duda en un panel grande. En otro panel formulan las posibles hipótesis que se les van ocurriendo (“Estaban perdidas”, “Alguien las llevó ahí”…) y así comienzan a organizar su propio plan de búsqueda de información (en libros, internet, entrevistas…) hasta dar con la solución a la duda planteada. De este modo aprenden el método científico, vivenciándolo.
Desde que nacemos aprendemos mediante la investigación y la experimentación. Se trata de aprovechar esta curiosidad para desarrollar una estructura de pensamiento y unas pautas de investigación aplicables a toda la actividad diaria. Orlando se limita a dinamizar, motivar, sugerir y facilitar los recursos a su alcance. Partiendo de la pregunta de un niño (“¿Por qué había lombrices hoy en mitad de la carretera?”) apuntan la duda en un panel grande. En otro panel formulan las posibles hipótesis que se les van ocurriendo (“Estaban perdidas”, “Alguien las llevó ahí”…) y así comienzan a organizar su propio plan de búsqueda de información (en libros, internet, entrevistas…) hasta dar con la solución a la duda planteada. De este modo aprenden el método científico, vivenciándolo.
Cuanto más investigan, más aprenden del proceso. La duración de las investigaciones depende del grupo y de las características de lo investigado, por ejemplo: “La metamorfosis de la rana o la germinación de una semilla inevitablemente duran lo que tardan en realizarse esos procesos naturales”, afirma Orlando."
jueves, 9 de junio de 2011
La Educación Prohibida
Web del proyecto: EDUCACIÓN PROHIBIDA
Muy interesante. No dejéis de visitar su web. Su proyecto y fundamentos van mucho más allá de la propia realización del ya conocido documental con el mismo nombre. Muy inspirador en su búsqueda de formas de trabajo, educación, relación y financiación alternativas.
¿POR QUÉ PROHIBIDA? (extraído de su página web)
"En primer lugar es importante comprender la naturaleza misma de la escuela, sus objetivos, su misión desde el comienzo de su existencia. Solemos confundir normalmente educación con escolarización. La escuela no nos asegura educación, nació con un objetivo de orden social, una necesidad económica y política, la escuela moderna nunca tuvo un objetivo de desarrollo humano.
Hoy en día, en terminos generales en la escuela moderna tradicional, no sucede lo que llamamos educación. Puede suceder el traspaso de información, la enseñanza, la instrucción, la capacitación laboral, y en algunos casos la formación para el desarrollo social, pero no educación. La Educación, entendida como el proceso de desarrollo humano, realización personal y manifestación de las potencialidades, no sucede. La Educación en la escuela moderna está prohibida.
¿Queremos decir que la escuela prohíbe que se desarrollen los niños? Justamente la escuela busca de buena fe todo lo contrario, no creemos que existan maestros que a sabiendas esperen que los niños no se eduquen…
¿Quién entonces prohíbe la educación? Somos nosotros. Cada persona decide como es su educación y la de quienes lo rodean, ya que justamente, educación es un proceso que dura toda la vida, pero principalmente es personal. Podemos acompañar a los otros en su proceso educativo, pero difícilmente podamos intervenir, porque en ese momento deja de ser educación.
Afortunadamente, la educación no está expresamente prohibida, pero por alguna razón, fruto de los últimos 200 años decidimos no dedicarle tiempo ni esfuerzo. La educación está esperando que le demos una oportunidad, que la dejemos actuar."
Muy interesante. No dejéis de visitar su web. Su proyecto y fundamentos van mucho más allá de la propia realización del ya conocido documental con el mismo nombre. Muy inspirador en su búsqueda de formas de trabajo, educación, relación y financiación alternativas.
¿POR QUÉ PROHIBIDA? (extraído de su página web)
"En primer lugar es importante comprender la naturaleza misma de la escuela, sus objetivos, su misión desde el comienzo de su existencia. Solemos confundir normalmente educación con escolarización. La escuela no nos asegura educación, nació con un objetivo de orden social, una necesidad económica y política, la escuela moderna nunca tuvo un objetivo de desarrollo humano.
Hoy en día, en terminos generales en la escuela moderna tradicional, no sucede lo que llamamos educación. Puede suceder el traspaso de información, la enseñanza, la instrucción, la capacitación laboral, y en algunos casos la formación para el desarrollo social, pero no educación. La Educación, entendida como el proceso de desarrollo humano, realización personal y manifestación de las potencialidades, no sucede. La Educación en la escuela moderna está prohibida.
¿Queremos decir que la escuela prohíbe que se desarrollen los niños? Justamente la escuela busca de buena fe todo lo contrario, no creemos que existan maestros que a sabiendas esperen que los niños no se eduquen…
¿Quién entonces prohíbe la educación? Somos nosotros. Cada persona decide como es su educación y la de quienes lo rodean, ya que justamente, educación es un proceso que dura toda la vida, pero principalmente es personal. Podemos acompañar a los otros en su proceso educativo, pero difícilmente podamos intervenir, porque en ese momento deja de ser educación.
Afortunadamente, la educación no está expresamente prohibida, pero por alguna razón, fruto de los últimos 200 años decidimos no dedicarle tiempo ni esfuerzo. La educación está esperando que le demos una oportunidad, que la dejemos actuar."
Las "Comunidades de Aprendizaje" en las escuelas públicas.
(**nota: en cuanto a la educación alternativa dentro del sistema público en Cantabria, véanse también los links de la barra lateral del proyecto "a volar" en Santander y el colegio "los puentes en Colindres)
Las escuelas públicas, que desde hace tiempo (décadas!) constatan la necesaria renovación de sus fórmulas pedagógicas y de sus estructuras para poder responder a las necesidades de las nuevas generaciones, han puesto en marcha con el soporte del Ministerio, el proyecto de "Comunidades de Aprendizaje" al que se van sumando cada vez más centros.
En Castro, contamos con el Miguel Hernández, que participa en este programa.
Aunque no conocemos sus detalles, ni exactamente como se lleva a cabo (seguiremos investigando...) aplaudimos el reconocimiento por parte de la Administración de la obsolescencia de su modelo pedagógico actual y la búsqueda de vías para "superar el modelo de transmisión de la sociedad industrial, hacia el diálogo de la sociedad de la información".
Más información:
Web. Comunidades de Aprendizaje.
Blog. Comunidad de Aprendizaje
Las escuelas públicas, que desde hace tiempo (décadas!) constatan la necesaria renovación de sus fórmulas pedagógicas y de sus estructuras para poder responder a las necesidades de las nuevas generaciones, han puesto en marcha con el soporte del Ministerio, el proyecto de "Comunidades de Aprendizaje" al que se van sumando cada vez más centros.
En Castro, contamos con el Miguel Hernández, que participa en este programa.
Aunque no conocemos sus detalles, ni exactamente como se lleva a cabo (seguiremos investigando...) aplaudimos el reconocimiento por parte de la Administración de la obsolescencia de su modelo pedagógico actual y la búsqueda de vías para "superar el modelo de transmisión de la sociedad industrial, hacia el diálogo de la sociedad de la información".
Más información:
Web. Comunidades de Aprendizaje.
Blog. Comunidad de Aprendizaje
Asociación por la Libre Educación
Desde Galatea, apoyamos esta iniciativa, que cuenta cada día con el soporte de más familias en España. El sistema legal cuya función es el de velar por el derecho de los niños a recibir educación, no debería interferir en el derecho de las familias a educar y proporcionar a sus hijos el entorno que consideren más adecuado para su desarrollo.
Es evidente que estos padres que deciden educar en casa o agrupándose en escuelas y otras iniciativas alternativas, legalizadas o no legalizadas, según los estrictos y reduccionistas parámetros de la ley actual, lejos de incumplir su obligación de proporcionar una educación a sus hijos, asumen dicha responsabilidad de forma sobresaliente, con una dedicación e ilusión absolutamente encomiables.
Cada día somos más los que deseamos una educación diferente para nuestros hijos y para todos los niños en general, que por el momento la educación convencional, no nos puede asegurar.
LA WEB: ASOCIACIÓN POR LA LIBRE EDUCACIÓN.
Su presentación:
"La Asociación por la Libre Educación agrupa a familias e individuos que creemos que la educación en el hogar es una opción responsable y adecuada para nuestros hijos.
Buscamos conseguir, en España, la misma legalidad de la que goza la Educación en el Hogar en otros países de la Unión Europea y de América (Reino Unido, Francia, EEUU, Canadá...); sabemos, por experiencia, que esta propuesta causa asombro, ya que esta muy extendida la idea de que la mejor vía es la educación en un ambiente diferente al familiar y rodeado de iguales. Sin embargo consideramos que esto no es así para todos lo niños y jóvenes. Apelamos, por ello, a los derechos básicos que en materia de libertades reconoce nuestra Constitución en su astículo 27, donde se expresa claramente que: "Todos tienen el derecho a la educación". Se reconoce la libertad de enseñanza, y, más adelante,"la enseñanza básica es obligatoria y gratuita". Pensamos que es posible encontrar vías a la diversidad de oferta educativa responsable.
Porque vivimos un momento de profundo cambio sociológico donde el entorno ha perdido su papel de transmisor de valores y la escuela se ve sobrepasada por la necesidad de ofertar un currículo formativo, y, a la vez, paliar la falta de formadores del "currículo oculto" (educación en valores, disciplina, moral...), pensamos que siendo la escuela un ámbito que no puede ofrecer todas las garantías, no hay razón para descartar otras posibilidades educativas. Nosotros, padres, madres y tutores legales, responsables últimos de la educación de nuestras hijas e hijos, creemos en una educación que permita adquirir competencias para ser ciudadanos responsables en un mundo cambiante, capaces de gestionar los conflictos personales, entender la gran cantidad de datos e informaciones que son característicos de nuestro tiempo, pero no creemos posible que este objetivo se consiga por todas las personas a través de la misma vía. La Educación en el Hogar es una alternativa válida en una sociedad madura, plural y auténticamente democrática. "
domingo, 5 de junio de 2011
Jesper Juul, hablando de la relación entre padres e hijos y la neurociencia.
Para quienes no conozcáis a este terapeuta familiar danés, son muy aconsejables sus libros editados en español:
"SU HIJO, UNA PERSONA COMPETENTE: HACIA LOS NUEVOS VALORES BASICOS DE LA FAMILIA" y
"LOS VALORES PARA LA FAMILIA HOY: LAS PAUTAS PARA LAS RELACIONES DE PAREJA Y LA EDUCACION DE LOS HIJOS".
En ellos aborda los retos a los que nos enfrentamos las familias que queremos superar los modelos tradicionales de relación, educación y crianza, que creemos, ya no sirven para la interacción con nuestros hijos y nuestras parejas, y algunos valores fundamentales, como la "igual dignidad", con lo que orientarnos en estas nuevas construcciones sociales y afectivas, en las que a veces, podemos sentirnos desorientados y oscilando entre "viejas recetas" que tenemos incorporadas por nuestra propia crianza y extremos contrarios, que dejan de lado nuestras propias necesidades e integridad personal.
Entrevista en inglés.
Otro link (en inglés): Primary School Headmaster's Conference, Bled , 15. 4. 2009
Jesper Juul hablando sobre educación y las dificultades actuales en el sistema público europeo. Se pone más interesante, según la conferencia avanza y con la tranquilidad que le caracteriza, evoca con algunas certeras frases, sin profundizar demasiado, algunos puntos muy pertinentes en las relaciones profesor-alumno y la políticas nacionales en relación con el sistema de educación público.
"SU HIJO, UNA PERSONA COMPETENTE: HACIA LOS NUEVOS VALORES BASICOS DE LA FAMILIA" y
"LOS VALORES PARA LA FAMILIA HOY: LAS PAUTAS PARA LAS RELACIONES DE PAREJA Y LA EDUCACION DE LOS HIJOS".
En ellos aborda los retos a los que nos enfrentamos las familias que queremos superar los modelos tradicionales de relación, educación y crianza, que creemos, ya no sirven para la interacción con nuestros hijos y nuestras parejas, y algunos valores fundamentales, como la "igual dignidad", con lo que orientarnos en estas nuevas construcciones sociales y afectivas, en las que a veces, podemos sentirnos desorientados y oscilando entre "viejas recetas" que tenemos incorporadas por nuestra propia crianza y extremos contrarios, que dejan de lado nuestras propias necesidades e integridad personal.
Entrevista en inglés.
Otro link (en inglés): Primary School Headmaster's Conference, Bled , 15. 4. 2009
Jesper Juul hablando sobre educación y las dificultades actuales en el sistema público europeo. Se pone más interesante, según la conferencia avanza y con la tranquilidad que le caracteriza, evoca con algunas certeras frases, sin profundizar demasiado, algunos puntos muy pertinentes en las relaciones profesor-alumno y la políticas nacionales en relación con el sistema de educación público.
jueves, 2 de junio de 2011
Ver online Las Jornadas de Educación y Crianza de La Serrada
Una joya para ir viendo poco a poco: LINK JORNADAS INTERNACIONALES DE EDUCACIÓN Y CRIANZA DE LA SERRADA
Ken Robinson
links a otras filmaciones en youtube. un mensaje fundamental con un maravilloso humor inglés:
Las escuelas matan la creatividad (2006, TED) con subtítulos en español
La relución en la educación (2010, TED) en inglés.
"Innovar es difícil simplemente porque supone hacer algo que a la mayoría de la gente no le parece sencillo. Significa poner en cuestión lo que damos por hecho, cosas que pensamos que son obvias. El gran problema de reformar y transformar es la tiranía del sentido común".
Ken Robinson
miércoles, 25 de mayo de 2011
Bienvenido a nuestro blog
En los próximos días, publicaremos información sobre nuestras actividades y proyectos.
Por el momento pueden ponerse en contacto con nosotros vía mail: galatea.castro@gmail.com
Por el momento pueden ponerse en contacto con nosotros vía mail: galatea.castro@gmail.com
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